#9527

黄海涛 LGBT青少年性教育的现状与教育

LGBT是Lesbians（女同性恋者）、Gays（男同性恋者）、Bisexuals（双性恋者）和Transgender（跨性别者）的英文首字母缩略字，LGBT群体即指性少数群体。我们很欣喜地看到英国小学有关性少数群体和多元性倾向课程的发展过程，从饱受争议，到普遍的理解和支持，再到引发全社会的探讨、共同促进课程发展。这个过程中，不论是支持还是反对，都有家长、教师、学校和政府共同参与其中，而共同参与正是发展与进步的前提，对于性教育中备受争议的部分，积极的参与和探讨将有助于达成共识。而对于全面性教育中多元性别与性倾向的争议从未停止过。我国台湾地区去年年底的大选公投当中，第11号提案正文是：“你是否同意在国民教育阶段内（国中及国小），教育部及各级学校不应对学生实施性别平等教育法施行细则所定之同志教育？”，最终以708万票同意、341万票不同意通过。

2019年3月26日，台湾地区“教育部”预告《性别平等教育法》第13条修正草案，拟将现行条文中“同志教育”修改为“认识及尊重不同性别、性别特征、性别特质、性别认同、性倾向，及性侵害、性骚扰、性霸凌防止教育等课程”，该修正草案是台湾地区“教育部”根据去年公投第11案结的结果所做出的调整，经过广泛听取社会各界意见，更加明晰了“同志教育”的概念和内容，获得了许多社会团体的支持，而一些反同团体则认为该草案只是偷换概念。台湾地区性平教育当中的多元性别与性倾向教育同样频受非议与威胁，公投结果让我们看到，人们对于正确认识多元性别与性倾向的性教育尚有许多误解，而整个社会范围的有效沟通将有助于消除误解，促进社会进步